FECHA: 22 de Febrero 2012
GRADO: 11°B
INSTITUCION: Normal Superior María Auxiliadora
TEMATICA: RELACIONES DE PODER
CONSULTA:
-¿Que se entiende por relaciones de poder?
Si bien él mismo rechazaba la calificación de estructuralista, puede considerárselo como uno de los principales representantes de esta corriente. Jean Piaget definió al pensamiento de Foucault como "un estructuralismo sin estructuras".
-Lectura de pedagogia de los siguientes archivos:
Es la de dominación, la opresión de una clase por sobre la otra, y según la concepción materialista dialéctica de marx, la superación de las contradicciones planteadas entre ambos (tesis y antitesis) se resolverá a través de la revolución la cual culminará con la concreción de una nueva sociedad, sin clases, sin estado, y sin opresion del hombre por el hombre, además se caracterizan una forma espacial-territorial, dominando el espacio, apropiándolo y articulándolo.
Huber Blalock decia ue la estrategia se refiere al despliegue de recursos, movilozacion y tensionamiento de fuerzas, por lo tanto, el poder puede definirse como una función multiplicadora de recursos y movilización.
Gramsci realizó un de las categorías de análisis empleadas por él fue el concepto consenso para explicar los procesos de dominación y descubre nuevos instrumentos para analizar el poder, que se encuentra "difuso a través de la sociedad civil".Otro concepto central de Gramsci es el de hegemonía, el cual define como el liderazgo cultural ejercido por la clase dirigente por lo que, también, es clave para comprender los procesos de dominación.
Otro autor Michel Foucault plantea el poder como una relación. A Foucault, le interesa el poder en las instituciones más que en la economía: la micro política del poder. Hace suyo el interés de Nietzche por la relación entre poder y conocimiento, cree que el conocimiento genera poder al convertir a las personas en sujetos y al gobernarlos mediante el uso del conocimiento. En Historia de la sexualidad, Foucault se interesa de nuevo en la genealogía del poder. Para él, la sexualidad es un punto de transferencia especialmente denso para las relaciones de poder y se preocupa en esclarecer la manera en que el sexo se introduce en el discurso y la forma en que el poder permea ese discurso. Para Foucault, el sexo lo explica todo. A través del conocimiento de la sexualidad, la sociedad ejerce más poder sobre la vida.
-Investigue la biografía de Michell Faucault
Michel Foucault nació en Poitiers (Francia) en 1926. Estudió Filosofía y Psicología en la Escuela Normal Superior de París. Enseñó Filosofía en Túnez y en las universidades de Clermont-Ferrand y Vincennes. En 1971 fue nombrado profesor de Historia de los Sistemas de Pensamiento en el prestigioso Collège de France. Murió en 1984.
Si bien él mismo rechazaba la calificación de estructuralista, puede considerárselo como uno de los principales representantes de esta corriente. Jean Piaget definió al pensamiento de Foucault como "un estructuralismo sin estructuras".
Desarrolló una importante crítica al concepto de progreso de la cultura, al considerar que el discurso de cada época se articula alrededor de un «paradigma» determinado, y que por tanto resulta incomparable con el discurso de las demás.Foucault dirigió su interés hacia la cuestión del poder, y en Vigilar y castigar (1975) realizó un análisis de la transición de la tortura al encarcelamiento como modelos punitivos, para concluir que el nuevo modelo obedece a un sistema social que ejerce una mayor presión sobre el individuo y su capacidad para expresar su propia diferencia. Por ultimo defendiese una ética individual que permitiera a cada persona desarrollar, en la medida de lo posible, sus propios códigos de conducta.
· Consensos, conflictos y relaciones de poden en el Jardín de Infantes.
· Relaciones de poder en el aula.
· Convivencia y disciplina escolar: el gobernó de la clase.
Desde la lectura complemente el cuadro comparativo que aparece.
BIBLIOGRAFIA
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/foucault_michel.htm
http://www.reflect-action.org/es/node/158
http://www.philosophia.cl/biblioteca/Foucault/El%20sujeto%20y%20el%20poder.pdf
LECTURAS/ DOCUMENTOS
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PALABRAS CLAVES/
DEFINIDAS
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ARGUMENTOS/
SENTIDOS DEL TEXTO
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CONCEPTUALIZACION
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AUTORES/APORTES
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CONSENSOS, CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDIN
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Autoridad: Derecho o poder de mandar, de hacerse obedecer, autoridad de las leyes, etc…
Contextos: Conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho.
Análisis: Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios, elementos, etc…
Investigación: Procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos.
Procesos: Conjunto de las fases sucesivas de un fenómenos natural o de una operaciones artificial.
Normas: Conjunto de reglas que determinan un obligado cumplimiento.
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Es oportuno cuestionar el mecanismo de designación de directivos pues en la escuela pública el puntaje se toma como parámetro de selección que no necesariamente es un indicador válido, en el caso de las escuelas privadas se designan directivos por una razón casi única: amistad o parentesco.
Además se han considerado dos principales planos de las relaciones de poder (“directivos-docentes” y “docentes-alumnos”) dentro de un mismo marco de consideraciones. Esto no se debe a que no reconozcamos importantes diferencias entre ambos, sino al hecho de que las relaciones responden a un clima de trabajo de todos, que se construye entre todos, mediante espacios concretos.
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CONSENSO REAL: Son las normas surgidas de un proceso que serán respetadas en una dimensión superior que las normas impuestas o forzadas.
CONSENSO ESPONTANEO: Es la creencia de que es posible una educación vacía de contenido ideológico.
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Freud dice que “en la existencia de la audacia, pero la ausencia del coraje”
Sigmund Freud dice que “si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas, es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando éstos aparezcan”
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RELACIONES DE PODER EN EL AULA
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Interpretar: Explicar el sentido o significado de una cosa.
Desigualdad: Falta de igualdad.
Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho.
Docente: Persona encargada de dar a conocer diversos conocimientos.
Análisis: Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios, elementos, etc…
Sociedad: Conjunto de personas que conviven y se relacionan dentro de un mismo espacio y ámbito cultural.
Proceso: Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una artificial.
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El proceso de adquisición de nuestra propia cultura se da en la vida cotidiana de manera consciente e inconsciente, en el diario vivir e influye a todas las personas y grupos, y también a aquellas personas que no ha tenido acceso al proceso escolar. Estas personas que no ha podido tener acceso a la educación por diferentes sectores como lo son las etnias, los aspectos sociales, económicos o geográficos que son desfavorables. En estos sectores podemos encontrar la población indígena, rural o marginal y es allí donde se concentran los mayores porcentajes de fracasos escolares.
Además en el proceso de legitimación del orden establecido participan las diferentes instituciones sociales, entre ellas, la familia, los medios de comunicación y la escuela, donde se institucionaliza el proceso educativo; en la cual se transmite y reproduce la cultura dominante y las diferencias de género con una función dirigida al control simbólico y social.
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ROL DEL MAESTRO: Actúan como reproductores o productores de ideas que legitiman o rechazan ciertas prácticas sociales. Además el rol del maestro no es solo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
ROL DEL ESTUDIANTE: Su rol es la incorporación de conocimientos que el maestro da a conocer, y pasa a ser el protagonista de su proceso de aprendizaje. También debe investigar, descubrir, cuestionar, argumentar teniendo al docente como guía y no como instructor.
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Garcia Canclini dice que “los grupos hegemónicos mantienen el dominio de los medios de producción y del poder sobre las clases subalternas. En esta dinámica se limita la participación de ciertos sectores en los procesos de producción y consumo (nivel estructural) lo que se articula con una condición de desigualdad cultural (nivel súper estructural) “
Apple, “la educación está profundamente comprometida con la política cultural”
Moll, "los procesos psicológicos superiores se desarrollan en los niños y las niñas a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y a través de la educación en todas sus formas"
Coll y Solé, "necesitamos teorías que nos sirvan de referente para contextualizar y priorizar metas y finalidades; planificar la actuación; para analizar su desarrollo e irlo modificando en función de lo que ocurre y para tomar decisiones acerca de la adecuación de todo ello"
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CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
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Convivencia: Para la convivencia es necesario el respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar costumbres de otras personas.
Conducta: se refiere a las acciones de las personas en relación con su entorno o con su mundo de estímulos.
Formación: es decir dar forma a algo, o dicho que dos o más personas o cosas componen el todo del cual son partes.
Autoridad: es el poder de aquellos que gobiernan o que ejercen el mando.
Participación: es la acción y efecto de participar, compartir y noticiar.
Trabajo: es la medida del esfuerzo hecho por los seres humanos.
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Principalmente debemos tener en cuenta que la disciplina es un hábito interno que facilita a cada persona el cumplimiento de sus obligaciones y su contribución al bien común.
También el respeto a las personas, la ayuda desinteresada a los compañeros, el orden y las buenas maneras exigen que todos los que conviven en un curso acepten unas normas básicas de convivencia y se esfuercen día a día por vivirlas y lograr que la sociedad sea cada día mejor.
Se debe tener en cuenta que dentro del conjunto de circunstancias se explica bien que los alumnos no mantengan una actitud de orden y trabajo. La solución será afrontar el problema de modo realista, en sus verdaderas causas, eliminándolas o, por lo menos, atenuándolas en todo lo posible.
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AUTORIDAD DEL MAESTRO: La autoridad del maestro se ejerce sobre el discípulo que conlleva una responsabilidad que va mas allá de la escuela, es decir, se considera que el maestro es responsable de la conducta de los estudiantes fuera de la escuela y asume la responsabilidad del destino final de los alumnos.
DISCIPLINA DEL ALUMNO: La disciplina escolar es, por tanto, un instrumento educativo. Por eso, antes de adoptar una medida ante una conducta inadecuada, es necesario conocer las correcciones que ese alumno ha recibido con anterioridad y cómo reaccionó ante ellas; las circunstancias del alumno, el momento en que se encuentra y los motivos de su comportamiento anómalo; y tener en cuenta la repercusión que ha tenido entre sus compañeros.
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Josemaría Escrivá, “mucha finura, mucha delicadeza, mucho respeto, mucha afabilidad”
“El profesor que quiera ser un buen educador necesita la autoridad entendida como servicio a la mejora de los alumnos y basada en el prestigio"
"La consideración personal de cada estudiante obliga a que el profesor atempere sus exigencias a las posibilidades de cada muchacho".
"La actividad de los profesores es subsidiaria de la de los alumnos y tiene sentido únicamente en la medida que estimula y orienta el esfuerzo educativo de cada estudiante. Esta concepción del trabajo escolar presenta una particular exigencia al profesor, ya que estimular y orientar un trabajo es más difícil que realizarlo y, por otro lado, impone la sustitución de la rutina diaria por un quehacer imaginativo y creador".
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Para especificar las relaciones de poder nos tenemos que basar en qué contexto se van a mirar en el campo de la pedagógica se puede plantear como los vínculos que existen desde los directivos hasta loa alumnos, en donde cada cual tiene sus derechos y cumple sus deberes para fomentar la sana convivencia en el plantel educativo, además que las directivas tienen que seguir paso a paso el curriculum que se empleara a sus estudiantes para poder así enfatizar un buen aprendizaje y sobre todo una formación integral, en donde se implemente también los valores morales y éticos, y todo empieza desde un buen manejo en el área de asignación de maestros capaces con alta calidad humana y competitiva que se pueda enfrentar a un grupo y que pueda llevar un buen ambiente escolar, porque si no es así la institución puede verse involucrada en un descular de poder en donde solo amigos y familiares forman parte del plantel sin considerar sus saberes, lo cual afecta en el educación de los estudiantes que por derecho tiene que tener una buena educación, y a no ser discriminado ni castigado sin hacer un previo reconocimiento del tema para asi implantar su respectivo procedimiento, asimismo deben tener un papel fundamental el estimulo y la corrección cundo el niño haga un buen acto y cuando no haga lo correcto.
¿Como la originalidad de los profesores influye en el proceso de formación de los estudiantes?
¿De qué manera lo vínculos del maestro incide en las relaciones de poder entre el aula?
¿Por qué el buen ambiente en el aula fomenta el buen comportamiento en los estudiantes?
BIBLIOGRAFIA
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/foucault_michel.htm
http://www.reflect-action.org/es/node/158
http://www.philosophia.cl/biblioteca/Foucault/El%20sujeto%20y%20el%20poder.pdf
