LECTURA INTERPRETATIVA-PRIMERA PARTE

1. TITULO: "Conflictos en el aula"

2.AUTOR: Telma Barreiro

Profesora en Filosofía (Facultad de Filosofìa y Letras, UBA).
Se especializó en un primer momento en temas de lógica y epistemología, pero luego se dedicó a cuestiones vinculadas a la pedagogía, las temáticas grupales, la formación de coordinadores de grupos y la capacitación docente, actividad a la que está abocada desde hace veinticinco años.

Ha sido profesora en distintas universidades del país y en instituciones de nivel terciario. Ha dictado seminarios en distintas Maestrías y carreras de Posgrado en Univ. de Buenos Aires y en la Universidad Tecnológica Nacional. Desde l994 dicta seminarios de Post Grado en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA).
Es Profesora  en el  Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaquín V. González, donde se halla a cargo de cursos de posgrado de capacitación para docentes y coordinadores grupales.

3. BIBLIOGRAFIA:

BARREIRO TELMA. Conflictos en el aula. Ediciones novedades educativas, 2000, Buenos aires-argentina; 187P.

4. ANALISIS: 

PRIMERA PARTE

CAPITULOS 1,2,3 Y 4

a.Palabras claves:

-CONFLICTO:

la manera en que aparecen distintos conflictos lo cual realmente influye para el cuestionamiento de llegar a una solución. Es una situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.

  -AULA:

Es una sala en la cual se enseña una lección por parte de un profesor en una institución educativa.

-DESARROLLO:

Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica. Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad.

-EDUCADOR:

Toda persona que ejerza la acción de educar, por lo cual está muy vinculado a los maestros de escuelas y universidades, personas que día a día se encargan de ejercer dicha función. Sin embargo, el maestro es un educador pero no necesariamente un educador es un maestro.

-ENSEÑANZA:

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

-PEDAGOGICO:

Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.

-ACTITUD:

La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser.a actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.

-JUEGO:

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara.

-ALUMNOS:

Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimológicamente alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio pasivo del verbo alere, que significa ‘alimentar’ o ‘alimentarse’ y también ‘sostener’, ‘mantener’, ‘promover’, ‘incrementar’, ‘fortalecer’. Se dice de cualquier persona respecto del que la educó y crio desde su niñez, aunque uno puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz.

-COMUNIDAD:

Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica estatus, roles.

b. IDEAS PRINCIPALES:

1. Los docentes giran en torno a distintos conflictos los cuales se le presenta a lo largo de su trabajo, así pues se presentan grupos conflictivos en general, situaciones de malas conductas con alumnos en especifico, estudiantes que se aíslan, rebeldía, actos de violencia, desinterés, niños problemas y conductas que llevan a cuestionamientos y planteamientos que lleven a soluciones.

2. Las diferentes situaciones conflictivas aparecen con frecuencia en la enseñanza media, otras en el nivel inicial o en la primaria, en cada uno de los niveles la situación adquirirá características diversas, acordes con la edad de los alumnos.

3.Se requiere paciencia, cierto entusiasmo y una cuota de disposición para adentrarse a una solución ante un conflicto mirando el contexto el cual rodea a el alumno y así encontrar la manera más razonable de llegar a una solución.

4. La concepción que cada uno tiene de la educación, de la función de la escuela, de las figuras de autoridad, del sentido de la llamada "disciplina", todo lo cual constituye una suerte de IDEOLOGIA PEDAGOGICA personal que cada uno alberga da una perspectiva intentado uniformizar siendo difícil esto.

5. En el momento que se plantea la polémica, cada uno trata de fundamentar su postura. Existen 2 paradigmas que es la disciplina y las normas las cuales se deben regir en el cumplimiento de estas.

C. OBJETO DE ESTUDIO: 

-conflictos: Múltiples y diversos malestares que se ocasionan en este caso al educador molestias para desempeñar adecuadamente el rol del maestro. En el caso especifico del docente al frente al aula, constituyen un obstáculo para desarrollas normalmente su clase y obtener resultados.

D. OBJETO DE ESTUDIO SECUNDARIO:

-enseñanza: Influye en el momento y  trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien


E. PROBLEMATIZO:

¿De qué manera debe proceder los docentes ante una situación conflictiva en su aula de clase?

F. RESUMEN, SINTESIS:

 Encontramos discriminación, apatía, y desinterés, diversas formas de agresión y de violencia, subgrupos que generar situaciones conflictivas a partir de esto la autora genera claves para la educación, como el ejercicio de la autoridad, la dinámica de los grupos y la relevancia de los estímulos pedagógicos.

Las situaciones en el aula con conflictos expresan malestar, y es importante entender cuál es la lógica de su casualidad. Se llega a indagar causas sobre los paradigmas  preventivo y punitivo en donde dedica investigaciones y presenta una propuesta para el abordaje de las situaciones conflictivas.

CONSTRUCCION DEL PRODUCTO FINAL DE INVESTIGACION

 

 

COMO CONSTRUIR ENSAYO CIENTIFICO

PRODUCTO

1.¿Que es un ensayo cientifico? autores.

-Aunque consciente de mis limitaciones, he querido ofrecer al lector una vivencia, o más bien una interpretación muy personal de los hechos relatados, buscando entrelazar lo material con lo espiritual, y el origen del ser con el principio de las grandes ideas (J. Jaramillo. La aventura humana)

-Otra de las definiciones es la atribuida a J. Ortega y Gasset: "El ensayo es la ciencia sin la prueba explícita". Con esto se subraya que no es un discurso irresponsable sino un texto que obvia el aparato teórico y la aridez de las fórmulas y cuadros con el fin de aumentar la lecturabilidad y la capacidad explicativa.

-José L. Vega Carballo (1979) señala sobre el esquema analítico de un de su ensayo: "el que aquí se discute no puede, ni debe tomarse como final y exhaustivo, se trata, más bien de una aproximación basada en un examen global".

-La última definición por analizar es la que proporciona Alfonso Reyes: "el ensayo es la literatura en su función ancilar". La palabra "ancilla", es decir, esclava, sirve para expresar el papel subalterno que lo ornamental e imaginativo tiene para el género.

-Al respecto dice Gómez de Baquero (1917): "El ensayo está en la frontera de dos reinos: el de la didáctica y el de la poesía y hace excursiones del uno al otro".

Gómez (1976) expresa esto en las siguientes palabras: "el ensayista reacciona ante los valores actuales para insinuarnos una interpretación novedosa o proponernos una revaluación de las ya en boga, pero una vez abierta la brecha y tendido el puente del nuevo entendimiento, el ensayista, como creador al fin y al cabo, deja al especialista el establecer la legitimidad de lo propuesto, sin renunciar él mismo a continuarlo en otra ocasión".

2. Elementos basico para realizar un ensayo

Introducción: En este apartado, se presenta el tema al lector, ofreciéndosele la información necesaria para abordar el problema.  Al final de la introducción, conviene agregar el plan del ensayo. Enunciación del Problema:   Se señala en forma precisa el aspecto sobre el cual se quiere indagar.  Para mayor claridad, conviene exponerlo en forma de interrogante.  Así mismo, debe explicarse cuál es el alcance del problema, cómo se relaciona con problemas semejantes y en qué radica su problematicidad. Exposición de las tesis:  Se plantea la solución propuesta al problema.  En unos casos,  se trata de una respuesta específica, en otros de un abanico de posibles respuestas, en otros de métodos o modos para abordar la cuestión.  Incluso, existen ensayos donde se defienden tesis enunciadas en forma negativa, como cuando criticamos la posición de un autor respecto del problema.

Argumentación: Constituye la parte central del ensayo:  en ella, se sostienen las razones que permiten justificar la tesis dada.  En el ejemplo más sencillo, basta con desarrollar un único argumento.  Otras veces, se agregan varios argumentos que sumados demuestran la validez de la tesis.  En los ensayos más elaborados, se presenta una conexión discursiva entre cada uno de los argumentos, de modo que el último supone los anteriores.  Como sea, debe procurarse que la argumentación resulte suficiente para apoyar la tesis, conectar los distintos argumentos entre si sin confundirlos y anticiparse a las posibles objeciones que puedan presentarse.

Conclusiones: En sentido estricto, un ensayo no requiere de conclusiones, entendidas como respuestas definitivas.  Al contrario, por su misma naturaleza ensayística, por lo general supone el surgimiento de nuevas inquietudes, de variantes a las tesis, de argumentaciones alternativas.  A menudo, la parte final de un ensayo inspira la problemática abordada en otro.  Por conclusiones, entonces, nos referimos a la exposición suscita de las ideas que emergieron en el transcurso del discurso, trátese de un  punto de vista o de una inquietud.